В программу заложена система работы направленная на выполнение основной ЦЕЛИ – преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге социализация.

ЗАДАЧИ, решаемые на занятиях определяются как образовательные, коррекционные, воспитательные, эстетические и оздоровительные.

Основная образовательная задача:

·        Развитие произвольного внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти.

·        Формирование: двигательных навыков и умений; оптимизации мышечного тонуса и обучению релаксации; целостного образа тела и повышению устойчивости; способности произвольно двигаться в пространстве относительно других детей и предметов.

Коррекционная направленность занятий обусловлена учетом механизма и структуры речевого нарушения, комплексностью и поэтапностью логопедической работы.

·        Формирование межполушарного взаимодействия.

·        Вырабатывать умение слышать отдельные звуки в словах и умение произносить их более четко, чем другие, развивать слуховое восприятие.

·        Развитие звуковой культуры речи.

·        Развивать артикуляционный аппарат, формировать четкое произношение слов и фраз.

·        Формирование навыков естественной речи с выраженной интонационной насыщенностью высказываний путем развития речевого дыхания, голосовой функции, темпа и ритма речи.

Решение воспитательных задач соответствует:

·        Развитию чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;

·        Развитию способности восприятия музыкальных образов и умению ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. умению перевоплощаться, проявлять художественно – творческие способности;

·        Воспитанию положительных личностных качеств, чувства коллективизма, обучению правилам в игре.

Эстетические задачи решаются в рамках программы воспитания детей дошкольного возраста. Они дифференцируются в зависимости от возраста ребенка.

Решение оздоровительных задач обусловлено теми отклонениями или недостатками в физическом состоянии детей с речевой патологией, которые или являются предполагающими факторами в возникновении речевого нарушения, или усугубляются в связи с ним.